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情系语文教学 同奏素养之曲——记小学语文组新常态课研究活动
发布时间:2019-12-09      点击次数:15971

在“阅读教学新常态”理念的指导下,12月3日小学语文组继续对阅读课进行课堂模型地梳理和提升,尝试在前期阅读课型基础上形成教学环节集群,形成以教研组为核心的学科研究新常态,以期改造课程结构,改变学生的学习方式,改善课堂教学效益,落实新常态课型与评价。

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本次教研活动由六年级语文备课组承担,他们选择的教学研讨课题是《月光曲》。就像贝多芬给穷兄妹俩弹琴一样,老师们执着于对新常态教学研究的热爱,对学生学科素养培养的追求,“弹了一曲又一曲,弹得多纯熟啊!感情多真啊!”让我们再次走进他们的课堂,用心聆听每一段《月光曲》。

第一环节,由青年教师周永涓和李晓贞分别按照各自不同的设计思路执教《月光曲》。

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周老师整堂课的设计由三主要任务驱动串联衔接,尝试以项目化的方式给予学生更大的思维空间,提升学生主动探究的能力。任务一是“你眼中的贝多芬”,此项人物由学生课前完成,课上分享交流。通过查阅贝多芬的相关资料,学生梳理人物相关信息,同时老师提供小贴士:可以从时代背景、生平履历、创作理念、艺术成就、代表作品、后人评价等多个方面去了解。这样明确的要求,自然提高了完成任务的效率。任务二是“贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听,又为何弹了一曲又一曲?”此项任务需要学生先默读思考,然后以小组合作的方式解决。在本教学环节,周老师相机指导朗读,读中悟情,情境的渲染有较强的带入感。第三个任务为“展开联想和想象,学会表达”。引导学生再次读出文中描写《月光曲》旋律的句子,体会乐曲的美妙,接着拓展阅读《把耳朵听成四季》,进一步感受音乐艺术带给人的美感。最后要求学生课下听自己喜欢的乐曲,展开联想和想象,把想到的情景写下来。

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李老师本节课的设计贯穿了以读为主、读中感悟、悟后再读的理念,多种方式的读,让学生很好的享受朗读带来的美感。特别是对于文章重点段落把握准确,并能进行很好的拓展。李老师紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲,第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容,引导学生进入文本,通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本,充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱,理解《月光曲子》的内容。同时,她进行了比较成功的教学引导,促进了文本对话。例如:教学第3自然段,在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后,教师“难怪……”的一连串排比式的追问句,让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如:理解“贝多芬称盲姑娘为‘您’”之后,追问学生:你在“激动”时会怎样?很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬,即兴创作乐曲”,这就使学生联系生活实际体验,沟通了学生与文本的情感。促进了情感交流,思维碰撞,文本对话。 

撰稿:郑月岚

校对:李晓贞

编辑:韩中才




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